Contexto Sociodigital y Universidad del siglo XXI.
Actividad transversal. Delimitación de mi problema prototípico
Delimitación de mi problema prototípico.
El problema prototípico planteado fue "El ambiente personalizado de aprendizaje como sustento del aprendizaje autónomo colaborativo".
La pregunta a responder es ¿cómo usar los ambientes personalizados de aprendizaje (APA), para crear y facilitar aprendizajes heutagogicos?
Parece que otra pregunta también podría ser ¿cómo usar las tecnologías digitales para crear y facilitar aprendizajes heutagogicos?
Ambas preguntas parecen conducirnos hacia la misma respuesta, ¿es así? Según Sánchez Puentes “Se problematiza preguntándose por el principio que explique y transforme las relaciones pedagógicas entre los diversos actores del proceso didáctico y educativo" (Pag. 7) Sánchez Puentes, Ricardo, “Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación”). Entonces las respuestas a ambas preguntas serán diferentes, observe que:
Encontrar la respuesta a la primera pregunta nos conduce a buscar el principio que explique y transforme las relaciones pedagógicas: profesor-profesor, profesor-alumno, alumno-alumno, alumno-tecnología, profesor-tecnología y tecnología-tecnología, para que el ambiente personalizado de aprendizaje de cada aprendiz, entre ellos los profesores, sea sustento de aprendizajes heutagogicos. Se insiste en aprender.
La respuesta a la otra pregunta nos conduce de la mano a buscar el principio que explique y transforme las relaciones pedagógicas para usar tecnologías digitales que faciliten aprendizajes heutagogicos, en esto las relaciones pedagógicas fundamentales son entre profesores y tecnologías digitales estas como mediadoras del proceso de construir conocimiento, los alumnos son sujetos pasivos en la transformación del proceso educativo. Se insiste en enseñar no en aprender.
Nuestro objetivo es explicar, en el marco de la modernidad líquida, la emergencia de la necesidad de aprender a aprender y debemos transformar el proceso educativo de forma tal que en el escenario que nos ofrece la educación virtual investiguemos sobre heutagogía. Por tanto, seleccionamos la pregunta ¿cómo usar los ambientes personalizados de
aprendizaje (APA), para crear y facilitar aprendizajes heutagogicos? y estamos ante un problema de cambio y transformación, donde las dimensiones identificadas en su formulación inicial son las siguientes:
Dimensión didáctica: estrategias de enseñanza y aprendizaje; recursos didácticos en escenarios diversificados y estrategias de evaluación.
Dimensión comunicacional: procesos de comunicación en el aprendizaje; uso de lenguajes y medios, canales y espacios para la interacción; recursos para el trabajo en colaboración en plataformas educativas; recursos, medios y espacios contemplados para el trabajo en colaboración en escenarios alternos.
Dimensión tecnológica: medios y recursos diversificados que se involucran en los procesos educativos; administración de plataformas educativas; recursos multimedia en los procesos educativos e integración de medios en los procesos educativos.
Dimensión generación del conocimiento: investigación e innovación; comunidades de aprendizaje; redes de aprendizaje y buenas prácticas.
Dimensión ética: identidad y pertenencia; equidad e inclusividad y sentido de su quehacer en el contexto socio digital.
Las dimensiones más importantes y necesarias de abordar en mi problema prototípico son: generación del conocimiento, ética y comunicacional. En este grupo de dimensiones para delimitar el alcance de la investigación nos concentraremos para la mejora e innovación de la práctica educativa en la dimensión generación del conocimiento específicamente al aspecto de redes de aprendizaje.
El problema prototípico planteado tiene alcances institucionales y sociales, en el primer caso, permite organizar procesos educativos no formales e informales, en un contexto de universidad virtual y socialmente facilita las posibilidades de aprender a aprender, desde el punto de vista de la Heutagogía.
Los resultados que se obtengan aportaran a la institución estrategias para el aprendizaje autónomo colaborativo en la Educación Virtual propiciando escenarios de aprendizaje donde se aprende haciendo, cada cual es constructor de su conocimiento, cada uno sabe algo y ninguno sabe todo, las conexiones con las fuentes de información y conocimientos, empoderan a los aprendices (incluidos los docentes), en la obtención de saberes, en un contexto donde todos somos prosumidores (productores-consumidores) de información y conocimiento.
El problema prototípico que se plantea se corresponde con la educación virtual, comparte lo dicho por el Dr. Roger Schank sobre que “El aprendizaje ocurre cuando alguien quiere aprender y no cuando alguien quiere enseñar” y se fundamenta en el camino de las corrientes pedagógicas constructivismo-construccionismo-conectivismo o el “camino de Piaget-Vigostky-Papert-Siemens-Downes.”
Actividad Integradora. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
Retos y estrategías
Hoy andamos educando, en el Siglo XXI, a la generación de la era digital, pastoreados por docentes del siglo anterior, basándonos en modelos y contenidos educativos de la revolución industrial.
El paradigma central, en esta era, es ir de una sociedad de Consumidores acríticos de información a una civilización de Productores Colaborativos de nuevo conocimiento, en un escenario donde estamos pasando de la transformación de materias primas a la de materia gris, donde la información se transforma en conocimiento, el territorio es la velocidad del cambio y socialmente debemos pasar de la pobreza a la inclusión.
Surgen nuevos espacios de actuación profesional, los cambios tecnológicos anunciados desde ahora hasta el 2020, vaticinan que es imposible saber hoy cuales son las profesiones que se demandaran en ese horizonte. Ya en estos días se habla de nuevas profesiones tales como:
· Diseñador de vehículos alternativos
· Nano-médico
· Granjero vertical
· Diseñador de partes corporales
· Asesor de bienestar tercera edad
· Prestador de servicios aeroespaciales
· Desarrollador y profesor virtual
· Planeador de urbanismo interactivo
· Gestor de recurso hídrico
· Guía para revertir climas
· Diseñador de extensiones neurológicas
· Diseñador de redes sociales
¿Qué debe hacer la Educación Superior en este escenario emergente,
La cultura digital produce un fuerte impacto en los procesos de
innovación de la educación superior, es de mucha significación lo que
del “Internet of Everything (IoE)” o Internet de las personas,
red sean más relevantes y valiosas que nunca.
En ese escenario presente-futuro que comentamos será necesario
Educación en la Sociedad Líquida, el que podemos descomponer en los
desafíos siguientes:
üEducación superior como derecho humano fundamental
ü Aprendizaje durante toda la vida
ü Acceso equitativo a una educación de calidad para todos
ü Aprendizaje con equidad e igualdad de genero
ü Aprendizaje permanente por medios formales, no formales e informales
ü Conocimientos y competencias para un desarrollo sostenible
ü Conocimientos y competencias profesionales reconocidas mundialmente
ü Profesores calificados para una educación centrada en el aprendizaje
ü Aprendizaje personalizado
ü Aprendizaje autónomo colaborativo
ü Aprendizaje ubicuo
ü Aprender haciendo
esto la puede conducir de ser la líder de la creación de conocimiento en la era
industrial a una posición inferior en la sociedad del conocimiento, ya se ven
signos claros de ello, cuando instituciones de la sociedad civil y empresas,
asumen roles muy destacados al respecto, por solo citar ejemplos cercanos
Actividad de aprendizaje 2. Estudiantes, estrategias y espacios para la Universidad del siglo XXI.
Conclusiones
“Según Joel Garreau, los
humanos estamos en un abrupto punto de quiebre, en el cual nuestra acelerada
capacidad tecnológica nos ha convertido en la primera especie que tiene un
control significativo sobre nuestra propia evolución.”
“Entones el corazón de prevalecer
es la idea de que los humanos pueden actuar colectivamente para producir un
cambio sorprendente y hemos estado haciendo esto por muy largo tiempo.” http://mundonext.com/tres-futuros-posibles/
Para
prevalecer la especie humana debe conquistar los retos que nos llevan hacia una
Educación que nos haga capaces de una acción colectiva para construir una identidad digital que nos
empodere para recuperar el espacio público de diálogo y los derechos democráticos,
es lo que Bauman
llama Educación Líquida.
Se aprende haciendo
y colaborando, en esto seguimos el hilo conductor que nos lleva por el camino
de Piaget-Vigostky, Papert y Seamens-Downes, esto es el
aprendizaje basado en el Constructivismo,
el Construccionismo,
y el Conectivismo
(conectismo).
La acción clave está en el concepto de heutagogía, como una mirada más profunda hacia los
autodidactas en el escenario de los cambios tecnológicos que presentan mayores
oportunidades de crear y facilitar aprendizajes. Es la concepción andragógica, refiriéndose a aprender a aprender, basado
en la auto-confianza. Es en este contexto donde los Ambientes Personalizados de
Aprendizaje (APA) adquieren su carácter estratégico para una Educación basada en
el aprendizaje durante toda la vida.
La Universidad latinoamericana en la Sociedad del
Conocimiento.
Fuentes
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IES
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Fortalezas
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El conocimiento profesional
de los docentes supone saberes sobre: currículo, contenido, pedagogía,
didáctica,
procedimientos
tecnológicos.
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Producción y
transmisión de conocimientos son los
ejes estructurales del desarrollo de las instituciones de educación superior.
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La educación
superior, puede constituirse en un agente activo del cambio paradigmático hacia
una sociedad del conocimiento
a partir del
hiperaprendizaje.
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Retos
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1-El empoderamiento
de los docente en TIC
debe incluir su uso
como
tecnologías del
aprendizaje y el conocimiento (TAC).
2-La inclusión
transversal de las TIC en el currículo permite articular los recursos con
objetivos, contenidos y contextos.
3- El empoderamiento
del docente debe ser un proceso continuo y abierto a una vertiente andragogica «aprender a aprender»,
en consistencia con las exigencias de
la Educación en la modernidad líquida.
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1- Transferencia de
conocimientos hacia los factores sociales y económicos reales.
2-Cambios desde la
cooperación y la integración que favorezcan el acceso a conocimientos de valor social, y sus
procesos formativos en la creación de
la nueva fuerza de trabajo regional y global.
3- La investigación
estratégica en la solución de
problemas concretos.
4- Innovación con
pertinencia social sustentada en la formación de trabajadores del conocimiento.
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1-La organización
del aprendizaje en el paradigma conectivista es en doble vía: el
estudiante aprende y el docente
también, lo que se conoce como hiperaprendizaje dual.
2- El hipertexto está formado por una
red de nodos interconectados, los cuales a su vez se relacionan mediante
enlaces, para que cada lector de acuerdo a sus necesidades y propósitos los
use y construya las nuevas formas de pensamiento.
3- La estrategia para participar en
la cultura discursiva de la complejidad y la incertidumbre es a
través de las
plataformas rizomáticas. Estas plataformas marcan una nueva era en el proceso
enseñanza aprendizaje.
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Mi campus
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Se
avanza en la inclusión digital con limitaciones ocasionadas por los intereses
creados, los usos y costumbres de un modo de hacer no virtual
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Ser
o no ser he ahí el dilema actual de nuestra Alma Mater, ¿podrá vencer al síndrome
de la ceguera
del liderazgo?
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La
innovación es una piedra filosofal, pero a veces da la impresión de que las
ataduras a los modelos existentes fueran férreas amarras que impiden hacerse
a la mar.
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Mi actuación
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La
brecha digital será cada vez más grande, para cada cual, a menos que logremos incorporar una actitud empoderadora basada en la
Heutagogia.
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La
Educación por y para todos es el futuro más promisorio para perpetuar la
especie, en ese cambio las Universidades pueden perder el liderazgo que han
tenido.
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La
estrategia de aprendizaje basada en que el sujeto del conocimiento selecciona
sus herramientas, incorpora los recursos a su conveniencia y selecciona su
red personal de aprendizaje, parece la más adecuada.
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Autoevaluación Act. 2 N1
Actividad de aprendizaje 1. La práctica educativa en educación superior ante las transformaciones del contexto sociodigital
Mapa mental.
Relación entre los planteamientos de los tres autores con mi práctica educativa,
%2B.jpeg)
Educación líquida, interesante visión consecuencia de la modernidad líquida.
Zygmunt Bauman, sociólogo y filosofo, es conocido por ser el creador del concepto de modernidad líquida.
Vivimos en tiempos de acelerados cambios socioculturales provocados en parte por el impacto transformador de las tecnologías digitales. Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos para construir una identidad digital como sujetos con capacidad de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas.
En su libro 'LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA' Zigmunt Bauman parte de lo que llama el "síndrome de la impaciencia", un estado de ánimo que considera como abominable el gasto del tiempo. Así, el consumismo característico de estos tiempos no se define por la acumulación de las cosas, sino por el breve goce de éstas.
Desde esta visión se ve a la educación como un producto, más que como un proceso. Así la educación parece abandonar la noción del conocimiento útil para toda la vida, para sustituirla por la noción del conocimiento de "usar y tirar".
Autoevaluación Act. 1 N1
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